“虚拟主播+中英文字幕” “一屏多窗口显示” “鬼畜风格封面”……为探索有效的网上课堂模式，提高同学们在线学习的兴趣，湖南涉外经济学院的“主播”老师们紧紧抓住在线教育带来的新机会和新动能，不断改善在线教学方法和课堂设计，确保在线教学质量不下降，教学效果“不掉线”。

“新媒体广受学生喜爱，于是我利用学习通讲授课程，混合B站弹幕直播进行教学。在教学过程中，加入虚拟主持人、音效软件和表情包等多种课程包装手段，并特别采用B站鬼畜的风格作为网络教学视频封面，还为视频精心配上中英双语字幕，这种寓教于乐的教学方式果然受到了学生欢迎。”人文艺术学院雷雨老师的《用户体验研究》课获得了B站“停课不停学”直播页面的点名推荐，让原本只有30多人的小学科班级直播课，变成了1000多人观看的直播大课堂。“原来以为专业课都很高冷，很生硬，上了雷雨老师的网课才知道，专业课也可以学得很生动，很快乐。”同学们纷纷用弹幕为雷雨老师的课点赞。

“‘停课不停学 ’对于大家来说，是一次挑战，更是一次很好的探索和创新教学方式的机会。”体育学院教师贺瑛讲授的《社会体育导论》课专业性强，现有在线教学资源又比较少，她经过多方选择，决定采用任务驱动型混合式教学模式：“我在‘学习通’上建立课程站点，让学生自主学习，同时采用‘学堂在线’进行相关知识扩充，再使用腾讯课堂和QQ群进行在线课程答疑和课后跟进，多个平台的有效结合，使学生能及时深入地掌握各知识点，教学互动效果方面表现也比较好。”

人文艺术学院的彭翔老师为了让同学们得到良好的学习体验，自学了一屏多窗口显示技术，使同学们在同一屏幕上，能同时看到老师的PPT课件、谱例，还能实时直观地看到老师的弹奏示范，大大增强了学习效果。彭翔还在课后利用个人抖音平台开设公益艺术课堂，定期分享流行钢琴弹唱的知识和经验，为久宅在家的同学们送去丰富的课外“精神食粮”。

从线下授课到线上教学，不仅仅是一个把教室换到了网上的问题，对讲授模式、作业指导、知识点考核等都是全新的考验。“平时统一授课时能根据不同学生的需求答疑解惑，但是在线上教学，一对一互动比较难展开，时间久了，同学们的注意力会发散，学习效果也会下降。”信息与机电工程学院的潘丽峰老师在讲授《高频电子线路》课程时，看到学生互动不活跃，学习动力不足，她果断改变教学方式，直接采用“腾讯课堂”进行直播，“面对面”帮助学生吃透重点、突破难点。外国语学院教师杨颖则利用QQ群里的QQ电话开展教学，实现PPT演绎、屏幕分享、师生之间语音视频或文字等全方位立体互动，学讲练融为一体的教学模式提高了学生的专注度，学习效果也上来了。

线上教学在实现优质资源共享、教学管理自动化、学生角色主动化方面优势明显，但同时也对学生的自律性、自学能力和学习积极性提出了更高要求。为此，老师们不断改变教学方法，以适应在线教学模式的变化。商学院教师易想和利用QQ以课程为核心建立学习群，利用学习通以班级为单位建立讨论群，及时答疑解惑，指导学生学习。音乐学院李晶老师则通过小小签到二维码考勤→钉钉视频会议讲解→线上讨论总结→小小签到完成课堂习题的方式授课，课后再结合小小签到检查学生习题完成情况，对同学们暴露的知识弱项逐一进行批改和总结。信息与机电工程学院高海波老师则坚持每周对所任教课程的学习任务单进行检查，督促学生养成按学习任务单有计划进行学习的习惯。商学院教师李觉每天晚上都会对学生任务点、小测验、讨论和作业完成情况进行反馈，并为同学们解答学习中存在的问题。“我们在家里学习，能时时得到老师们的指点，感觉就像在学校一样。”同学们在网课中这样留言。